Actividad: "Escribimos nuestras anécdotas" (parte 1)

¡Hola! 

Ayer, elaboraste una entrevista y la realizaste a tus familiares para que te contaran sus anécdotas familiares o de la comunidad. Hoy, escribirás las anécdotas que más te gustaron.

Propósito del día: Planificar la escritura de anécdotas sobre momentos agradables que nos lleven a valorar a nuestra familia.

¡Empecemos! 

• Cuando entrevistaste a tus familiares, los viste recordar y revivir momentos que guardaban en su memoria. 

Características de las anécdotas - Son relatos breves o cortos. - Tienen un inicio, nudo y desenlace. - Desarrollan una secuencia de acciones. - Presentan personajes, lugar y tiempo en que suceden los hechos.

Las anécdotas pueden ser orales o escritas. Las primeras son espontáneas y sencillas, y emplean gestos, movimientos corporales y diferentes tonos de voz; mientras que en las escritas, se usan conectores y signos de puntuación, para poder transmitir las ideas de acuerdo con el orden de la narración. 

• Debemos saber que para transmitir las anécdotas que nos contaron, tenemos que planificar su narración.

• Elige tres de las anécdotas que recopilaste en las entrevistas a tus familiares. 

• Elabora en tu cuaderno de Comunicación el siguiente cuadro y responde las preguntas.

Plan de escritura
¿Para qué escribirás?
¿Qué escribirás?
¿Quiénes leerán las anécdotas?
¿Qué fuentes usarás?

• Responde oralmente: 

- ¿Por qué seleccionaste esas tres anécdotas? 

• Ahora, lee el texto: 

“Secretos de familia”

Cada vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas. Estas las escuché en el cumpleaños del tío Pancho.

El “queque para extraterrestres” A mi abuelita Antonia le encantaba que vinieran a visitarla. No le importaba que la casa se llenara de gritos, bulla y caídas estrepitosas. Una noche, cuando la visitaban mis tíos y primos, se fue la luz. Los primos más pequeños se asustaron mucho, especialmente, Abel y Renato. Todos se pusieron tristes porque ya no podían jugar. Para alegrarlos, ella les preparó un queque. La ayudaron mi tía Rosa y mi tía Dulia. Después de esperar tanto, el queque estaba listo. Cuando cortaron la primera rebanada, grande fue la sorpresa al ver lo verde que era por dentro. Mi “abue” moría de vergüenza. Ella había confundido la harina preparada con la harina de habas verdes. A mi tío Lucho se le ocurrió decir que ese era el “queque para extraterrestres”, una receta secreta de la “abue” Antonia. A partir de ese día, es el “postre” más popular en la familia.

Los “tesoros” del primo Tom Hace seis años, mi tío Toño fue a trabajar a la selva como policía. Luego, lo alcanzaron mi tía Danixa y su hijo Tom. Este tenía tres años y disfrutaba mucho del paisaje y los animalitos. Mi tía le había regalado una cajita para que guarde sus tesoros: piedritas, juguetes, hojas de los árboles y todo lo que él apreciara. El día en que debían regresar a Lima, alistaron todo. Tom no quería dejar su cajita. La sorpresa de mi tía Dani fue única cuando, al destaparla, encontraron una familia de salamandras. Las tenía ya varios meses, las alimentaba sin que mis tíos lo supieran y las guardaba debajo de su cama. Finalmente, Tom dijo con carita triste: “No quiero dejar a mis tesoros”. Mis tíos rieron y, junto con él, les encontraron un hogar.

Durante la lectura, observa con atención: 

- El título de la anécdota. 

- Su extensión o tamaño.

- Su estructura (inicio, nudo y desenlace). 

- La forma de la presentación y la organización de las ideas. 

- El lenguaje empleado. 

Como te habrás dado cuenta, las anécdotas presentan la siguiente estructura:

 

INICIO Cómo empieza la anécdota. 

NUDO La situación o el hecho anecdótico. 

DESENLACE Cómo termina el hecho anecdótico. 

Asimismo, posee una secuencia de hechos. Por ejemplo: 

Visitaron a la abuela Antonia. Se fue la luz. Los primos dejaron de jugar. La abuela y las tías prepararon un queque. Cortaron el queque y estaba verde por dentro. El tío Lucho lo llamó “queque para extraterrestres”.

Los hechos que se presentan en la anécdota deben estar unidos por conectores, ya que estos ayudan a relacionar las ideas y los párrafos. Los más usados son los siguientes:

Luego, entonces, enseguida, de manera que, mientras tanto, de modo que, en conclusión, por esta razón, por tanto, por lo tanto, por ello, porque, así que, de suerte que, en consecuencia, después, de ahí, por consiguiente, antes de, más tarde, debido a esto, finalmente. Ejemplo: Todos se pusieron tristes porque ya no podían jugar.

Por otro lado, vemos algunos recursos que sirven para dar a conocer las emociones de los personajes:

- Descripciones: “No le importaba que la casa se llenara de gritos, bulla y caídas estrepitosas”. 

- Signos de puntuación que denotan emociones: exclamación, interrogación, puntos suspensivos y paréntesis. 

- Expresiones con un grado de exageración: “Mi ´abue´ moría de vergüenza”.

Para las anécdotas que escribirás, considera: 

- Un título atractivo que recoja lo que tienen en común las anécdotas, como en el texto “Secretos de familia”. 

- Que cada anécdota tenga un título propio y distinto contenido. 

- Una introducción motivadora, que invite a la lectura. Por ejemplo, en el texto se colocó “Cada vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas…”. 

- Un lenguaje sencillo, con un tono de humor o gracioso. 

• En tu cuaderno, elabora la siguiente lista de cotejo y marca las respuestas.

Criterios	Sí	No
¿Elegiste las anécdotas?
En la selección, ¿tuviste en cuenta el propósito: contar un recuerdo familiar o de tu comunidad?
¿Sabes por qué las has elegido?
¿Elegiste tu/s o destinatario/s?
¿Tienes la información organizada y los títulos que colocarás?
¿Elegiste los recursos que utilizarás para transmitir las emociones y los sentimientos de los personajes?

Con tu familia

 

• Reúnete con un adulto de tu familia y muéstrale cómo has planificado la escritura de las anécdotas. Explícale tu propósito de escritura y pregúntale: ¿Qué detalles agregarías a mi planificación para mejorarla? 

Reflexiona 

¿Qué aprendí hoy sobre cómo planificar la escritura de anécdotas? ¿En qué debo mejorar? ¿Qué debo hacer para mejorar? 

Actividad: "Recopilamos anécdotas familiares"

¡Hola!

En la actividad de hoy, planificarás una entrevista y la realizarás a tus familiares. A través de ella, recogerás anécdotas significativas relacionadas con la vida familiar o de la comunidad.

Entrevistar a nuestros familiares para recoger anécdotas significativas, especialmente, aquellas que les recuerdan gratas o curiosas experiencias.

• Ahora, para que conozcas más sobre las anécdotas, lee atentamente la siguiente información:

La palabra “anécdota” expresa algo desconocido. Una anécdota es un relato corto que narra un incidente particular, basado en hechos y personajes reales. Tiene carácter histórico, es decir, se ubica en un momento determinado del tiempo. Puede ser narrada de forma oral o escrita. Las principales características de una anécdota son las siguientes: - Es un relato breve. - Puede ser oral o escrita. - Relata un hecho real, vivido o sucedido a una persona. - Tiene como protagonista a quien cuenta la anécdota. - Se ubica en un lugar y un tiempo determinados. - Tiene inicio, nudo y desenlace. - Presenta una secuencia de acciones. - Transmite ocurrencia, sorpresa o humor.

• A continuación, observa las diferencias entre una anécdota oral y una anécdota escrita: 

La anécdota
oral	escrita
- El mensaje se capta por el oído.  - Es espontánea e inmediata.  - Se pueden agregar ideas durante la narración, sin perder la secuencia.  - El lenguaje es informal.  - Se repiten palabras o expresiones propias de la oralidad.  - Se emplean recursos no verbales, como el volumen de la voz, el ritmo, la entonación, etc.  - Se utilizan gestos, movimientos corporales, etc.	- El mensaje se capta por la vista. - Se realiza una planificación de la escritura.  - Las ideas tienen una secuencia lógica.  - El lenguaje es formal.  - No se repiten palabras.  - Se emplean recursos como los signos de puntuación, los conectores, etc.

• Antes de empezar a planificar la entrevista a tus familiares, responde esta pregunta en tu cuaderno de Comunicación: 

¿Para qué planificaré la entrevista? 

Ahora, conoce más sobre la entrevista a partir de la siguiente información:

La entrevista Es una conversación, sobre la base de preguntas, entre dos personas, en la que una asume el rol de entrevistadora o entrevistador y la otra de entrevistada o entrevistado. Su finalidad es recoger información sobre un tema; por ello, es importante que la entrevistadora o el entrevistador elabore las preguntas considerando qué tipo de información desea obtener. Su estructura consta de cuatro partes: título, presentación de la persona o introducción, cuerpo o cuestionario (conformado por una serie de preguntas y respuestas) y cierre. En nuestro caso, la entrevista servirá para recoger anécdotas significativas relacionadas con la vida familiar o de la comunidad. Con esta finalidad, debemos tener en cuenta lo siguiente: - El propósito de la entrevista: recopilar anécdotas significativas de nuestros familiares, para luego escribirlas y socializarlas con los demás. - Conocer la estructura de una entrevista. - Saber qué son las anécdotas. - Tomar apuntes de la entrevista en el cuaderno , o grabarla con el celular (opcional).

• Te invitamos a planificar la entrevista. Desarrolla las siguientes acciones: 

1. Elige a los familiares que entrevistarás. También, puede ser una sola persona quien narre diferentes anécdotas. 

2. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno

N°	Nombres y apellidos de la persona entrevistada	Edad	Parentesco	Tema de la anécdota
1
2
3

3. Elabora el guion de la entrevista. Considera estos tres aspectos: 

• Presentación 

- Redacta tu saludo. 

- Explica el propósito de la entrevista. 

- Elabora preguntas sobre los datos de la persona entrevistada: nombres y apellidos, y parentesco.

• Desarrollo 

- Formula una pregunta sobre el tema de la anécdota. 

- Plantea preguntas sobre la información que vas a recoger de la anécdota: 

¿Dónde sucedió? 

¿Cuándo sucedió? 

¿Cómo inició? 

¿Qué sucedió? 

¿Quiénes participaron? 

¿Cómo terminó?

¿Por qué recuerdas esa anécdota? 

¿Qué emociones te genera recordarla? 

• Cierre 

- Escribe un agradecimiento a la persona entrevistada por su participación y por brindarte parte importante de su tiempo.

Recomendaciones: - Ten el guion de la entrevista a la mano y el celular si decides grabarla. - Ensaya tu entrevista. Emplea un volumen de voz adecuado, muestra una actitud segura al hacer las preguntas a la persona entrevistada y sigue el orden del guion. - Asegúrate de que tus preguntas sean entendidas por la persona entrevistada. Si no son lo suficientemente claras, puedes rehacerlas.

• Después de realizar la entrevista, elabora esta lista de cotejo en tu cuaderno y resuélvela

Criterios	Sí	No
¿Respeté el orden del guion?
¿Tomé en cuenta los tres momentos de la entrevista: presentación, desarrollo y cierre?
¿Tuve una actitud segura al preguntar?
¿Pregunté con un tono de voz adecuado?
¿Mis preguntas fueron entendidas por la persona entrevistada?

Con tu familia 

• Comparte con tus familiares algún hecho anecdótico de tu experiencia como entrevistadora o entrevistador. Luego, coméntales cómo te has sentido al entrevistarlos, qué fue fácil o difícil durante la entrevista y cómo te ayudó el guion a realizarla. Finalmente, recoge sus impresiones y tenlas en cuenta para una siguiente oportunidad.

Reflexiona 

- ¿Qué aprendí hoy sobre cómo planificar y realizar una entrevista? ¿Cómo lo hice? ¿Qué me fue fácil hacer? ¿Qué fue difícil? 

- ¿Qué acciones debo realizar para mejorar? 

Actividad: "Estimamos la capacidad en litros de algunos recipientes que nos traen recuerdos"

¡Hola!

 Hoy, continuarás trabajando con objetos significativos, en este caso, con algunos recipientes, que nos traen recuerdos de regalos recibidos de nuestros seres queridos. Tendrás que estimar la capacidad de dichos recipientes utilizando como unidades de medida el litro (L) y el mililitro (ml).

Propósito de la actividad: Estimar la capacidad de algunos recipientes usando el litro y el mililitro como unidades de medida.

¡Empecemos, lo harás muy bien! 

• Lee atentamente el siguiente problema:

Pedro necesita preparar 15 litros de refresco para la celebración del cumpleaños de su hermano, pero en casa no tienen jarras con unidades de medida. Solo ha encontrado algunos recipientes de su mamá, los cuales ella aprecia mucho porque se los obsequiaron sus hermanas, y una botella descartable vacía de 625 mililitros (ml). ¿Cuántas botellas de 625 mililitros con agua necesita para preparar los 15 litros de refresco? ¿Cómo puede estimar la capacidad en litros de los recipientes de su mamá para utilizarlos en la preparación del refresco?

• Vuelve a leer el problema y responde oralmente las siguientes preguntas: 

¿De qué trata el problema?, ¿qué datos te proporciona?, ¿qué preguntas debes responder? 

• Piensa en qué estrategia podrías utilizar para resolver el problema y qué materiales necesitarías. 

• Recuerda, por ejemplo: Calcular la capacidad de los recipientes usando unidades arbitrarias como vasos, tazas, etc. 

• Lee nuevamente el propósito de la actividad y responde: ¿Qué vas a estimar? 

• Resuelve el problema ejecutando tu estrategia.

• Ahora, revisa y completar lo que hizo Estefany, una estudiante de quinto grado. Compara los pasos que realizó ella con los que realizaste tú. 

Primero. Estefany volvió a leer el problema e identificó los datos y las incógnitas. Así: 

- Para identificar los datos, respondió las siguientes preguntas. Escríbelas en tu cuaderno de Matemática y respóndelas: 

¿Qué preparará Pedro?, ¿qué cantidad?	Preparará 15 litros de refresco
¿Cuál es la dificultad que enfrenta Pedro?
¿Cuál es la capacidad de la botella descartable que tiene Pedro?

 - Para identificar las incógnitas, se planteó las preguntas del problema. En tu cuaderno, completa. 

1. ¿Cuántas botellas de 625 mililitros con agua necesita Pedro para preparar los 15 litros de refresco? 

____________________________________________

Segundo. Consiguió un balde grande. En él echó agua con la botella de 625 mililitros, hasta llegar a la cantidad de 8 botellas. Observa y completa en tu cuaderno:

Estefany se dio cuenta de que con 8 botellas tenía ________ mililitros de agua, es decir, ____ litros. 

Tercero. Continuó echando agua en el balde considerando la cantidad de botellas correspondientes hasta obtener los 15 litros que se necesitan de refresco. Observa y completa en tu cuaderno:

5 litros	5 litros	5 litros
8 botellas	________	_________

5 litros + 5 litros + 5 litros = ____ x ____ = _____ 

8 botellas + 8 botellas + 8 botellas = ____ x _____ = ______

 

Entonces: Para preparar los 15 litros de refresco, se necesitan ___ botellas con 625 mililitros de agua. 

Cuarto. Usando la misma botella, echó agua en los recipientes. En tablas, registró la cantidad que vertió hasta llenar cada recipiente. Por ejemplo, midió la capacidad de una olla así:

Completa: 

La olla se llenó con ______ botellas de agua, lo que equivale a un total de _________ mililitros (ml). Es decir, la capacidad de la olla es de ____ mililitros, lo que equivale a ______ litros. 

Estefany estimó la capacidad de los demás recipientes, hasta determinar cuál se podría utilizar para preparar los 15 litros de refresco. 

Quinto. Finalmente, reflexionó a partir de las siguientes preguntas:

 

- ¿Para qué sirve saber estimar la capacidad de un recipiente utilizando el litro y el mililitro como unidades de medida? 

- ¿Qué podemos hacer cuando no contamos con jarras con unidades de medida y deseamos medir una cierta cantidad de litros de un líquido? 

- ¿Qué podemos hacer cuando no contamos con recipientes con medida y deseamos medir la capacidad de algunos recipientes? 

• Ahora que contrastaste lo que hiciste tú con lo que hizo Estefany, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas: 

- ¿En qué se parecen los procedimientos que realizaste con los que realizó Estefany? 

- ¿Qué procedimientos que realizaste podrías mejorar? 

• Te proponemos el siguiente problema: Si tuvieras una botella descartable de 600 ml y quisieras estimar la capacidad de algunos recipientes en litros, ¿qué procedimiento seguirías? Explícalo. 

• Te invitamos a seguir aprendiendo con el vídeo sobre la estimación del volumen de los líquidos, disponible en el siguiente enlace:  https://youtu.be/ztH7aFHEgWk

• También, ingresa a Khan Academy: https://bit.ly/2XRUvZ1
 

Con tu familia 

• Reúnete con tus familiares y realiza lo siguiente: 

- Coméntales que es importante saber cómo estimar la capacidad de los recipientes porque nos permite utilizarlos adecuadamente. Por ejemplo: Si deseamos preparar 2 litros de café, lo más apropiado será utilizar un recipiente de 3 litros y no uno de 5 litros, porque este sería muy grande para la cantidad de café que necesitamos. 

- Muéstrales los pasos que seguiste para resolver el problema y estimar la capacidad de los recipientes usando el litro y el mililitro como unidades de medida. Además, diles que, en casa, pueden utilizar unidades de medida arbitrarias, como las botellas descartables, para estimar la medida de cualquier recipiente.

Reflexiona 

• En tu cuaderno, elabora y completa el siguiente cuadro: 

¿Qué sabía antes de la actividad sobreestimar la capacidad de los recipientes en litros?	¿Qué sé ahora sobre estimar la capacidad de los recipientes en litros?

¡Un reto diferente!

 

Sabemos que te gusta asumir retos, por ello, hemos preparado la ficha: “Empleamos arreglos rectangulares para comprender la división”: https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/5/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s21-sec-dia3-1anexo5togrado-sem21.pdf