Actividad: "Comparamos fracciones del tiempo que empleamos en algunas actividades cotidianas"

¡Hola! 

Ayer, explicaste por qué se producen las estaciones del año y señalaste qué las caracteriza. Hoy, compararás las fracciones del tiempo que empleamos en algunas de nuestras actividades diarias.

Propósito del día: Comparar fracciones de duración del tiempo en el día o la noche en diferentes momentos del año, teniendo como unidades de medida a la hora y el minuto.

 • Te proponemos el siguiente problema: 

Juan ha investigado que en el equinoccio de otoño las horas con luz solar y la noche tienen igual duración (12 horas). Además, encontró que la menor cantidad de horas y minutos con luz solar en el año 2020 se presentó en el solsticio de invierno y fue 9 horas con 49 minutos aproximadamente.

Juan se encontró con una amiga y tuvieron la siguiente conversación:

Si Juan dedica al deporte 1/12 de la cantidad de horas o minutos con luz solar, ¿cuándo practicó deporte más tiempo: en el equinoccio de otoño o en el solsticio de invierno?, ¿cuánto tiempo más?

Luego de leer el problema, responde en tu cuaderno de Matemática: ¿Cuántas horas con luz solar tenemos en el equinoccio de otoño y cuántas horas o minutos con luz solar en el solsticio de invierno? 

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¿Qué fracción de la cantidad de horas o minutos con luz solar dedica Juan al deporte?

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Piensa en una estrategia para resolver el problema. Además, recuerda el uso de la fracción como operador. 

• Resuelve el problema con la estrategia y los pasos que pensaste.

¡Muy bien! 

• Ahora que resolviste el problema, comprueba tus resultados: Primero. El problema te pide responder: 

¿Cuándo practicó deporte más tiempo: en el equinoccio de otoño o en el solsticio de invierno?, ¿cuánto más? 

Segundo. Debemos calcular el tiempo que realiza deporte en el equinoccio de otoño y en el solsticio de invierno. Lo haremos así: 

Tiempo que practicó deporte en el equinoccio de otoño 

En el equinoccio de otoño, el tiempo que practicó deporte = x 12 horas =   x 12/1 = 12/12= 1 hora

 

En el equinoccio de otoño, Juan practicó 1 hora de deporte, es decir, 60 minutos. 

Tiempo que practicó deporte en el solsticio de invierno 

El tiempo que practicó deporte =  x (9 horas 49 minutos) 

Convertimos 9 horas a minutos. 

Sabiendo que una hora tiene 60 minutos, multiplicamos 9x60= 540  minutos.

A ese tiempo le sumamos los 49 minutos: 540+49= 589 minutos 

El tiempo que practicó deporte se obtendrá:  x 589 minutos 

Dividimos 589 /12 y obtenemos: 49,08 minutos.

En el solsticio de invierno, el tiempo que practicó deporte = 49,08 minutos, aproximadamente.

Tercero. Para comparar los tiempos calculados en el paso anterior, elige uno de los esquemas siguientes. Complétalo y explica por qué lo elegiste.

• Responde la primera pregunta: ¿cuándo practicó deporte más tiempo: en el equinoccio de otoño o en el solsticio de invierno?

En el equinoccio de otoño, Juan practicó 60 minutos de deporte y en el solsticio de invierno practicó ...... minutos de deporte, aproximadamente. Es decir, en el .............................................................. practicó deporte más tiempo que en el ................................................. 

Cuarto. Calcula para responder la segunda pregunta: ¿cuánto tiempo más?

Minutos de deporte en equinoccio de otoño menos minutos de deporte en solsticio de invierno. 60 - ........ = ........ 

En el equinoccio de otoño, Juan practicó ........ minutos de deporte más que en el solsticio de invierno. 

• Ahora, te proponemos un nuevo problema:

Como sabes, el año 2020, en el solsticio de invierno, la cantidad de horas y minutos con luz solar fue 9 horas y 49 minutos, aproximadamente, mientras que, en el solsticio de verano del año 2019, la cantidad de horas y minutos con luz solar fue 12 horas y 58 minutos, aproximadamente. Si Juan consideró la fracción 1/12 de la cantidad de horas y minutos con luz solar para practicar deporte en dicho verano, ¿cuándo practicó deporte más tiempo: en el solsticio de invierno o en el solsticio de verano?, ¿cuántas horas o minutos más?

• Luego, desarrolla el problema 10 de la página 74 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática. 

• Sabemos que te gusta asumir retos; por ello, hemos preparado la ficha:

 “Dividimos la unidad en partes iguales”

• Lee y resuelve el siguiente problema: María, Francisco, Luis y Ana adornarán unas tarjetas. Cada uno tiene un pliego de papel de diferente color, pero del mismo tamaño. Se pusieron de acuerdo para compartir el papel y, con este fin, tienen que dividir cada pliego en partes iguales. Así, cada uno tendrá los diferentes colores. • ¿Cómo podrían dividir cada pliego de papel para que quede en cuatro partes iguales? • Observa las propuestas de los cuatro amigos: • María no está de acuerdo con la división que propone Luis. ¿Por qué crees que no está de acuerdo? ________________ • ¿Cómo deberían ser las partes de cada papel para que cada amigo tenga la misma cantidad de papel de cada color, es decir, 1/4 ? __________________ • Para comprobar si las partes de papel son equivalentes, recorta las partes de manera que al ponerlas una sobre otra sean congruentes, esto es, que una parte cubra a la otra. • Observa los siguientes ejemplos: • Observa la división que hizo Luis en el papel rojo y explica por qué no todas las partes representan 1/4 de la hoja entera. Utilizando una hoja, haz los cortes necesarios para determinar qué fracción de la hoja roja representa cada parte. Luego, escribe la fracción correspondiente a cada parte. • Ahora, proponle a Luis una manera diferente de dividir la hoja, de manera que todas las partes obtenidas sean de la misma. Luego, representa en tu cuaderno de Matemática. • Lee las afirmaciones que hicieron los amigos con respecto a la división en fracciones de las hojas. Cópialas en tu cuaderno y coloca V o F , según corresponda, y explica por qué. Afirmación  ¿ Es verdadera o falsa? ¿Por qué? Una hoja representa la unidad y se puede dividir en partes iguales. Si volvemos a juntar esas partes, el tamaño de la hoja se conserva aunque esté dividida. Un cuarto de una hoja de papel es del mismo tamaño que un octavo de la misma hoja. María y Ana obtuvieron 4/4 al recortar sus hojas de papel, pero con formas diferentes.  En un principio, Luis dividió su hoja roja y obtuvo 4/4, pero no tenían la misma forma.

• También, te invitamos a observar el siguiente vídeo: https://youtu.be/LYdAc3ukGAA, para profundizar tus aprendizajes sobre fracciones. 

Con tu familia 

• Reúnete con tus familiares y coméntales que es importante conocer la cantidad de horas o minutos con luz solar en cada estación del año, para programar mejor el tiempo de duración de nuestras actividades. 

Reflexiona

 

• Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo:

¿Qué sabía antes de la actividad sobre resolver problemas comparando fracciones de tiempo?	¿Qué sé ahora?

Actividad: "¿Por qué se producen las estaciones del año y qué las caracteriza? (Parte 2)"

¡Hola! 

Ayer, hiciste un experimento sencillo sobre el eje de la Tierra para explicar que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol, y que eso genera las zonas climáticas de la Tierra. Hoy, continuarás investigando por qué se producen las estaciones del año y cómo se distribuye la energía solar sobre nuestro planeta.

Propósito de la actividad: Explicar que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra y que originan la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

• En el experimento que realizaste ayer, observaste que la pelota, al ser alumbrada con una linterna, quedaba más iluminada en una parte que en la otra. 

• Te diste cuenta de que la linterna representaba al Sol; la pelota, a la Tierra; los sorbetes eran su eje; y la línea que pintaste, la línea ecuatorial terrestre. Como debes suponer, la Tierra no tiene un eje real. Su eje es imaginario, da vueltas como la pelota que algunos malabaristas hacen girar sobre uno de sus dedos. En el experimento, la linterna alumbró directamente y con luz intensa la mitad inferior de la pelota y alumbró indirectamente y poco la mitad superior. 

En el caso 2 fue al revés: alumbró directa e intensamente el hemisferio superior y poco el hemisferio inferior, pero inclinado cerca de 23°. Esta experiencia te enseñó que la intensidad de la luz no llega uniformemente a las dos mitades de la Tierra. 

• La luz que llega a la superficie terrestre se distribuye así: una parte va directamente a la región central de la Tierra, a otra parte superior e inferior con menor intensidad porque la luz cae en ángulo, alcanzando un extremo de la Tierra (un polo) con muy poca intensidad, mientras que el otro polo queda a oscuras. 

• Hasta aquí tienes una idea acerca de por qué se forman las estaciones. 

• Ahora, copia en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología las preguntas de investigación de hoy: ¿Las estaciones tienen relación con los climas? ¿Qué factores, además de las estaciones, hacen que existan diferentes climas? 

• Escribe una o dos posibles respuestas para las preguntas de investigación. Añade al lado de cada respuesta una idea con que puedas fundamentarla. Ordena tus pensamientos antes de escribir.

¡Tus respuestas son muy interesantes! Sin embargo, recuerda que estas respuestas son tus hipótesis. Ya sabes que necesitas investigar más para dar respuestas basadas en investigación científica y con argumentos sustentados en evidencias.

• Para ayudarte a responder las preguntas de investigación, te invitamos a leer el texto:

"¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)”

En nuestro planeta existen cuatro estaciones diferentes cuyos nombres son primavera, verano, otoño e invierno. Durante las estaciones las condiciones climáticas se mantienen sin muchas variaciones a lo largo de más o menos tres meses.  Debido a que la luz solar cae sobre la superficie terrestre desde diferentes ángulos las temperaturas en la Tierra son diferentes, lo que da lugar a las zonas climáticas. Por ejemplo, el clima en la zona tropical será muy caluroso en el verano, mientras que en la zona templada no lo será tanto y menos en la zona polar. Estas condiciones climáticas se mantienen más o menos estables durante cada estación. Además, ocurre que la superficie terrestre no es plana, es muy accidentada: presenta elevaciones que van desde pequeñas colinas de menos de 700 metros, hasta altas montañas como el Everest, que llega a más de 8000 metros sobre el nivel del mar; y, entre colina y colina o montaña y montaña, hay valles a veces muy profundos. Estas variaciones de la superficie terrestre, que llamamos accidentes geográficos, presentan también mucha variedad en sus climas. Así, por ejemplo, mientras en la costa el verano puede ser caluroso y propicio para vestir ropa ligera e ir a la playa a refrescarse, en las montañas puede estar lloviendo intensamente y obligar a la gente a ponerse ropa impermeable y refugiarse en sus casas para estar abrigados. Existen diferentes climas, los cuales se agrupan en:

Climas fríos:  Predomina el frío. Entre los 60° y 90° de latitud.	Climas templados:  Zonas con cuatro estaciones entre los 30° y 60° de latitud.	Climas cálidos:  Predomina el calor. Entre los 0° y 30° de latitud.
Clima de montaña: inviernos fríos (temperaturas bajo cero) y muy largos. Pocas lluvias y nieve en invierno. En zonas de más de 3500 m en la zona tropical, y hasta una altura de 2000 m en la zona polar.	Clima templado oceánico y mediterráneo: temperaturas moderadas, inviernos suaves, veranos cálidos y lluvias frecuentes en otoño y primavera.	Clima desértico: temperaturas altas y lluvias escasas.
		Clima tropical: verano tropical e invierno marcado.
Clima árido frío: frío en invierno y cálido en verano, y permanentemente seco.	Clima templado frío: invierno largo y muy marcado. Lluvias moderadas casi todo el año. Veranos suaves y a veces cálidos.	Clima tropical estacional: Sólo dos estaciones: una seca y otra calurosa con lluvias torrenciales (como los monzones, que son vientos marítimos cálidos y húmedos).
Clima polar: Muy frío y seco.		Clima ecuatorial: caluroso, con lluvias casi todo el año.

La energía que llega del Sol no se concentra de manera uniforme en las zonas climáticas, sino que se distribuye en todo el planeta a través de la circulación atmosférica. Te lo explicamos: Cuando el aire atmosférico se calienta, se dilata (aumenta su volumen y su densidad); y debido a ello, aumenta su capacidad para almacenar vapor de agua. Este aire cargado de agua por estar caliente asciende en la atmósfera. Cuando se enfría, en cambio, pierde humedad y desciende. Todo esto ocurre en diferentes lugares de la Tierra. Por ejemplo, en la zona tropical, el aire se calienta y asciende, y además se mueve tanto hacia el norte como hacia el sur. Este aire es reemplazado por el aire que viene de las zonas templadas. El aire caliente, a medida que asciende, se enfría y el vapor de agua se condensa (se vuelve líquido) formando las nubes y lluvias. Pero, este aire al llegar a los 30° de latitud norte o sur se enfría y desciende. Estos movimientos del aire son los vientos, que en la zona tropical se llaman vientos alisios. Hay también otros vientos que se forman a partir de las zonas templadas, y vientos que se forman en las zonas polares, que son fríos. Los vientos cálidos llevan y traen nubes y lluvias, además, al soplar refrescan los lugares calurosos, y si son vientos calientes, entibian las zonas frías. Pero no son los únicos factores que originan los climas, están también la altura sobre el nivel del mar, la orientación de la ladera, la cercanía del mar, las corrientes marinas frías o cálidas, la vegetación, etc. Estos factores determinan la humedad de la atmósfera, la temperatura, etc., y hacen que los climas sean variados en las diferentes zonas, creando de este modo posibilidades de vida. Todos estos factores contribuyen a que un lugar tenga un tipo de clima u otro. Por ejemplo, el clima de las tierras cercanas al ecuador es caliente porque reciben directamente las radiaciones del sol. Algunas zonas son húmedas porque las atraviesan vientos cálidos y húmedos que traen lluvias. Otras zonas tienen un clima desértico: en ellas se originan vientos calientes y secos, que producen cielos despejados y pocas lluvias. En algunas laderas de montaña, las lluvias se concentran en pocos meses del año, lo que posibilita cultivos de corta duración. En el Perú los climas son muy variados. Por ejemplo, en la costa norte el clima es soleado durante todo el año, en la costa central y sur, el clima es templado, sin precipitaciones, húmedo y con alta nubosidad. En el verano, en la costa hace calor, el cielo está despejado y suelen caer, esporádicamente, pequeñas precipitaciones (lluvias). En la sierra el clima es seco y templado, con grandes variaciones de temperatura durante el día; el verano es lluvioso y con temperatura variada, hace calor si el cielo está despejado, y frío cuando está nublado. En la selva el clima es tropical (cálido) y con abundantes lluvias muy frecuentes durante el año.

Al leerlo, analiza y escribe tus respuestas en tu cuaderno. 

- ¿Cuáles son las estaciones del año? 

- ¿Cómo se distribuye en la Tierra la energía que viene del Sol en forma de luz y se transforma en calor? 

- ¿Qué tipos de climas se producen por efecto de las estaciones? 

- ¿Cómo influyen los vientos para que un lugar tenga cierto tipo de clima? 

- ¿Qué ocurre cuando el aire atmosférico se calienta? 

- ¿Qué ocurre cuando se enfría? 

- ¿Qué otros factores intervienen en la formación de los climas? 

- ¿Cuándo es invierno y cuándo verano en Perú? 

- ¿En qué fechas se presentan las estaciones en el hemisferio sur, dentro del cual nos encontramos en el Perú? 

- La región Piura se encuentra en la parte norte del Perú. ¿Cómo es el clima de la parte de Piura que se encuentra en la costa? 

• Para completar tu investigación, analiza la información que te proporcionó el experimento que hiciste ayer y la lectura del documento que acabas de leer. También, analiza las respuestas que has dado a las preguntas. 

• Ahora sí, estás en condiciones de complementar o brindar mejores respuestas a las preguntas de investigación: ¿Las estaciones tienen relación con los climas? ¿Qué factores, además de las estaciones, hacen que existan diferentes climas? 

• Escribe tus respuestas. No olvides añadir uno o dos argumentos que las sustenten.

¡Felicitaciones! Desarrollaste con éxito la actividad que te propusimos. Tenemos la seguridad de que hoy aprendiste algo muy importante. Este aprendizaje te servirá para, tal vez, modificar algunas ideas, por ejemplo, respecto a que en el invierno siempre cae nieve o en el verano siempre hay sol intenso.

Con tu familia 

• Reúnete con tus familiares y explícales que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra. Además, diles que estas implican la aparición de zonas climáticas en el planeta. 

• Coméntales qué proceso seguiste para responder con argumentos científicos las preguntas de investigación.

• Juntas y juntos respondan:

¿Cuáles son las características del clima de nuestra región?

Reflexiona

 

• Recuerda el propósito de hoy: Explicar que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra y que originan la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

• Ahora, reflexiona y responde: 

- ¿Lograste el propósito? 

- ¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar?

- ¿Qué acciones realizaste para lograr el propósito? 

- ¿El proceso de investigación te ayudó a lograrlo?, ¿de qué manera?

• Te invitamos a jugar: 

- En una hoja, dibuja dos círculos del tamaño de una moneda de un sol. Córtalos y pégalos con cinta sobre una moneda. Escribe en un lado “Frío” y en el otro “Templado”. Luego, echa al aire la moneda y observa de qué lado cae. Si cae “Frío” , deberás escribir cuatro ideas sobre los climas fríos. Por el contrario, si cae “Templado”, deberás escribir cuatro ideas sobre los climas templados. 

- Contrasta las ideas que has escrito con la información del texto "¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)”: 

- Dibuja, por ejemplo,  si las ideas que has escrito coinciden con la información. 

- Dibuja, por ejemplo, si las ideas que has escrito no coinciden o coinciden muy poco con la información. En este caso, revisa y corrige lo que has escrito. 

- Para evaluar tus ideas, éstas deben contener:

- Los grados de latitud de la zona climática en donde predominan los climas acerca de los que has escrito. 

- Las clases de clima que comprenden esos climas. 

- Cómo son sus temperaturas.

Actividad: "¿Por qué se producen las estaciones del año y qué las caracteriza? (Parte 1)"

¡Hola! 

Hoy, investigarás por qué se producen las estaciones del año y cómo se distribuye la energía solar sobre nuestro planeta.

Propósito de la actividad: Explicar que las estaciones se producen debido al movimiento de traslación de la tierra alrededor del Sol y que éstas causan la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

Para empezar, realizarás un sencillo experimento con los siguientes materiales: Una pelota de fútbol o vóley, plastilina, sorbetes, plumones, linterna y transportador. Si no cuentas con alguno de esos materiales, puedes reemplazarlo por otro similar; por ejemplo, en lugar de la pelota, puedes utilizar una naranja u otro objeto redondo. Sigue estas instrucciones: 

- Corta el sorbete en dos mitades; pega con la plastilina una de las mitades en la válvula de la pelota y la otra mitad en el extremo opuesto. Este será el eje de la pelota.  - Observa la válvula de la pelota y, a partir de ese punto, ubica la circunferencia que corta en dos la pelota y dibújala con un plumón.  - Observa la figura de la izquierda para apreciar cómo queda la pelota finalmente. - Inclina la pelota en un ángulo de 23.5°. Toma como referencia la posición inicial del eje de la pelota. Observa la figura de la derecha. - A continuación, busca el espacio menos iluminado de tu casa y, con ayuda de un familiar, realiza lo siguiente: - Caso 1. Alumbra con la linterna la pelota inclinada 23,5° desde el frente de la circunferencia que trazaste. Observa y responde estas preguntas: ¿Qué parte de la pelota queda más iluminada: la superior o la inferior? Anota la respuesta en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología. - Caso 2. Pide que tu familiar ilumine la pelota desde el lado opuesto. No muevas la pelota. Observa y responde estas preguntas: ¿Qué parte de la pelota queda más iluminada: la superior o la inferior? Anota la respuesta en tu cuaderno. - Mira las figuras y responde oralmente: ¿Coinciden con tus observaciones? • En tu cuaderno, elabora los dibujos de la pelota de ambos casos. • Después de dibujar, escribe en tu cuaderno las preguntas de investigación de hoy: ¿A qué crees que se debe la formación de las estaciones del año? ¿Crees que las estaciones estén relacionadas con los climas? • Escribe, en tu cuaderno, una o dos posibles respuestas. Al lado de cada una, añade una idea con que la fundamentes.

¡Tus respuestas son muy interesantes! Sin embargo, recuerda que estas son, por ahora, tus hipótesis. Ya sabes que necesitas investigar más para sustentar tus respuestas con argumentos basados en evidencias y en fuentes confiables de información o experiencias obtenidas de investigaciones científicas.

• Para ayudarte a responder las preguntas de investigación, te invitamos a leer el texto:

 

“¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 1)” El movimiento de traslación de la tierra alrededor del Sol dura 365 días. En el momento en que se encuentra más cerca del Sol se llama perihelio y ocurre el 3 de enero. El momento en el que está más lejos se llama afelio y ocurre el 4 de julio. Además, el eje de rotación de la Tierra siempre apunta hacia el norte, y está inclinado en un ángulo de 23.5°. Mientras gira alrededor del Sol durante el año, la cantidad de luz solar que llega a la Tierra es variable debido a la inclinación de su eje. Así, en una época del año, la luz solar llega al hemisferio sur directamente, y al hemisferio norte, indirectamente; en otro momento del año es al revés, la luz solar llega directamente al hemisferio norte e indirectamente al hemisferio sur. Eso origina las estaciones. Entonces, el hemisferio que está inclinado hacia el Sol y que recibe la luz directamente está en verano, y el hemisferio inclinado lejos del Sol y que recibe la luz indirectamente está en invierno. LAS ESTACIONES DEL AÑO DE LOS HEMISFERIOS NORTE Y SUR El hemisferio Sur está inclinado hacia el Sol durante los meses de enero, febrero y marzo, por lo que recibe la luz solar directamente, está más caliente y es verano. Mientras tanto, al mismo tiempo, en el hemisferio norte es invierno. También ocurrirá que al estar el hemisferio sur inclinado hacia el Sol, tendrá, durante el verano, días más largos y durante el invierno noches más cortas. Pero, entre el 20 y el 23 de diciembre, la Tierra recibirá más horas de luz del Sol y ocurrirá el día más largo del año. Este fenómeno se llama solsticio de verano. Mientras que, entre el 20 y el 22 de junio, la Tierra recibirá menos horas de luz y ocurrirá la noche más larga del año. Este fenómeno es el solsticio de invierno. En cambio, habrá días en los que el Sol estará exactamente encima del ecuador; entonces, los días y las noches durarán igual. En general, durante el verano y el invierno las temperaturas bajan a medida que nos alejamos del sol. Pero en el ecuador no hay estaciones porque todos los días los rayos del Sol llegan, aproximadamente, en el mismo ángulo. Durante todo el año la zona ecuatorial recibe unas 12 horas de luz solar. En cambio, los polos se mantienen fríos porque nunca están inclinados en dirección a los rayos del Sol. La luz debe viajar a través de tanta atmósfera que gran parte se dispersa antes de llegar a la superficie de los polos. A mediados del invierno, cuando un polo está inclinado lejos del Sol, no hay luz diurna. El Sol nunca se ve. Sin embargo, durante el verano, ¡uno de los polos recibe luz solar todo el tiempo y no hay noches! La radiación solar llega más directamente o menos directamente a los espacios de la superficie terrestre. Ocurre, entonces, que la energía solar se distribuirá sobre la tierra de manera diferente, formando regiones que tienen climas diferentes, a las que se denominan zonas climáticas. Esto determina que exista zonas caliente o tropicales, otras tibias o templadas, y zonas muy frías o polares.

Durante la lectura, en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología, responde : 

- ¿Cuál es el ángulo de inclinación del eje de la Tierra? 

- ¿Cómo influye en la cantidad de energía que reciben los hemisferios de la Tierra? 

- ¿En qué hemisferio se encuentra el Perú? 

- ¿Qué efecto tiene la diferencia de iluminación que reciben el hemisferio norte y el hemisferio sur? 

- ¿Qué efecto producen en la Tierra las diferencias de iluminación entre el hemisferio norte y el hemisferio sur? 

- ¿En qué zona climática se encuentra nuestro país?

• Ahora, ya puedes brindar mejores respuestas a las preguntas de investigación. Escribe tus respuestas. No olvides añadir uno o dos argumentos con los que las sustentes.

• ¡Felicitaciones! Desarrollaste con éxito la actividad que te propusimos. Tenemos la seguridad de que hoy aprendiste algo muy importante.  

Con tu familia 

• Explícales cómo las estaciones se producen debido a las variaciones del ángulo de inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol y cómo estas implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra. 

• Coméntales qué proceso seguiste para responder con argumentos científicos las preguntas de investigación y las conclusiones a las que llegaste.

Reflexiona 

- ¿Lograste el propósito de la actividad? 

- ¿El proceso de investigación te ayudó a lograrlo?, ¿de qué manera?

- ¿Qué consideras que fue más fácil o más difícil aprender en esta actividad? 

- ¿Qué puedes hacer para aprender fácilmente “lo difícil”? 

• Observa y describe brevemente, de forma oral, lo que ocurre cuando la Tierra se encuentra en las posiciones que muestran las figuras 1 y 2.

• Ahora, revisa la descripción que hiciste. 

- ¿Incluiste al eje de la Tierra?

- ¿Incluiste al Sol? 

- ¿Hablaste de las estaciones? 

- ¿Te referiste a los hemisferios? 

- ¿Te referiste a los días largos y las noches cortas? 

- ¿Incluiste fechas? 

- ¿Mencionaste lo que ocurre en el ecuador y los polos?