Actividad: "Creamos un juego y escribimos las instrucciones (parte 2)"

¡Hola! 
¡Hoy es un gran día! Ya cuentas con un juego creado por ti sobre las estaciones. Ayer, escribiste la planificación de sus instrucciones. Ahora, escribirás tu primer borrador y lo corregirás para que, al fin, tengas el juego culminado. 

Propósito del día: escribir las instrucciones del juego que creamos.

• Ahora que ya creaste el juego y planificaste la escritura de las instrucciones, elabora en tu cuaderno de Comunicación el siguiente cuadro. Coloca (✓) si cumpliste con lo indicado o (X) si aún no.

El juego tiene un nombre atractivo y divertido.
Es posible identificar si es un juego de mesa, colaborativo o mixto.
Se señala el número de participantes y el rango de edad.
Es posible identificar si es un juego en el que se participa en equipo o de manera individual.
Se señala cuánto tiempo puede durar el juego.
Están incluidos los aprendizajes sobre las estaciones: para memorizar información, para recrear situaciones vividas o para informar u opinar.
Se explica el reto para ganar, perder o culminar el juego.
Se realizaron ensayos para verificar la funcionalidad del juego.
Se cuenta con todos los materiales del juego.
Se respetó la planificación y la organización de las ideas.

Si tienes dudas acerca de alguna de las indicaciones de esta lista, vuelve a leer la actividad de ayer para que perfecciones el juego. 

• Seguramente, al analizar el texto “Ejemplos de instrucciones para los juegos” y planificar la escritura de tu juego, te diste cuenta de: 

- Antes de las instrucciones, se puede indicar los participantes, los materiales y la duración del juego. 

- Las instrucciones se relacionan con el nombre o título del juego. 

- Deben ser claras y ordenadas de manera secuencial: contienen cómo se organizan los participantes y cómo se inicia el juego, las condiciones para avanzar, los turnos de participación, así como cuándo se gana, se pierde o culmina el juego.

• A continuación, conoce algunos recursos para escribir las instrucciones:

Cuando se emplea una lista numerada  - Cada regla inicia con la acción a realizar o nombrando a quien realiza la acción.  Ejemplos:  - Caminarán por la línea.  - Saltarán cuando indique el moderador.  - Los participantes caminarán por…  - El moderador pedirá que salten...	Cuando se escribe a manera de párrafo  Las indicaciones van unas después de otras. En este caso, es recurrente el uso de conectores de secuencia: primero, luego, después, más adelante, posteriormente, finalmente, etc.
Tanto las imágenes como la numeración contribuyen a facilitar la comprensión del sentido y del orden de cada regla.

Recuerda: Los textos instructivos se utilizan, por ejemplo, en los juegos, en las recetas de cocina o en las normas de convivencia de la escuela. Son parte de nuestra vida cotidiana. También, los encontramos en los comunicados o formularios de algunas instituciones gubernamentales, donde se explica cómo llevar a cabo determinados trámites, o en carteles donde se explica el procedimiento para utilizar algún servicio público: subir al tren, tomar el microbús, etc. Asimismo, cuando algún familiar nos da indicaciones sobre cómo realizar ciertas labores del hogar.

Ahora, responde: ¿Cuál es el propósito de escritura de las instrucciones? Anota la respuesta en tu cuaderno. 

¡A escribir las instrucciones del juego! 

• Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

Ten a la mano hojas de reúso para escribir la primera versión.

Respeta el diseño y la estructura del texto, según lo planificaste.

Realiza la descripción adecuada de cada acción.

Utiliza un lenguaje sencillo y claro, de manera que se comprenda fácilmente qué deben hacer los participantes.

Recurre a tus anotaciones para orientar la escritura del texto.

Define si numerarás las reglas o las escribirás a manera de párrafo.

Durante el proceso de escritura, mantén el número de personas al que te diriges: Él lanzará la pelota/Ellos lanzarán la pelota.

Cuida la calidad de la presentación del texto. Por ejemplo: que haya la menor cantidad de errores ortográficos, que los subtítulos se distingan con claridad, que la información se vea ordenada y que los dibujos o las imágenes guarden coherencia con el contenido.

Recuerda: Es necesario que uno de tus familiares lea la primera versión del texto. Permite que lo revise y recoge sus aportes para mejorarlo. Ten presente que será tu primer lector y sus sugerencias te darán una idea más clara para saber si estás alcanzando el propósito de escritura.

• Para la revisión y mejora, utiliza esta lista de cotejo. Cópiala y complétala en tu cuaderno.

Criterios	Sí	No
El texto presenta el título, el número de participantes, los materiales y las reglas del juego.
El lenguaje utilizado es sencillo, claro y preciso.
Se mantiene en todo el proceso la/s persona/s a quien/es te diriges.
El orden temporal de las reglas es el adecuado.
El uso de los conectores o la numeración favorecen la secuencia lógica de las reglas.
El texto presenta errores mínimos de ortografía.
El diseño de la presentación es ordenado y coherente con el juego.

• Ahora, escribe la versión final de las instrucciones del juego y, luego, busca un espacio para jugar con tus familiares. Anímalos a participar. ¡Será muy divertido! 

Con tu familia 

• Reúnete con tus familiares y cuéntales el proceso que seguiste para crear el juego y escribir las instrucciones. También, coméntales cómo te sentiste al jugar con ellos. 

• Busquen otro momento para volver a jugar y pide que te propongan nuevos juegos. 

Reflexiona 

- ¿Qué aprendí hoy sobre la escritura de las instrucciones de un juego?, ¿cómo lo hice? 

- ¿Qué me fue fácil y difícil a la hora de escribir las instrucciones?, ¿por qué? 

- ¿Qué acciones debo realizar para mejorar la escritura de un texto instructivo?

Actividad: "Creamos un juego y escribimos las instrucciones (parte 1)"

¡Hola! 

Hoy, tendrás la oportunidad de crear un juego sobre las estaciones y escribir sus instrucciones.

Propósito del día: Planificar la escritura de las instrucciones de un juego relacionado con las estaciones del año.

Primero, piensa en el juego que crearás 

• No hay nada más divertido que jugar, porque nos permite compartir con nuestros seres queridos, estar en movimiento, vivir el entusiasmo de los retos y disfrutar. En la mayoría de juegos, cumplimos roles, procedimientos y reglas, en cooperación con los demás o en competencia con ellos. 

• Para crear un juego de reglas sobre las estaciones, debes considerar lo siguiente:

• Diseña el juego teniendo en cuenta lo siguiente: (anota tus ideas en tu cuaderno de Comunicación) 

- Elige cómo será el juego: 

a. Un juego de mesa donde hay un ganador como el ludo, memoria, monopolio, etc. 

b. Un juego colaborativo donde los participantes, juntos, logran una meta (tipo el barco se hunde). 

c. Un juego mixto donde hay competencia, pero entre equipos que se apoyan para ganar. Puede ser de mesa o de movimiento (tipo charada). 

- Piensa cómo incorporar contenidos sobre las estaciones: en tarjetas con dibujos o conceptos, en un manual de preguntas y respuestas, o como parte de la dinámica del juego. 

- Indica el número de participantes y la edad para jugar: los juegos de mesa tienen un límite de participantes que juegan de manera individual. Los de colaboración o mixtos, muchas veces no tienen límite. 

- Dale forma al juego: ¿Cuánto tiempo durará todo el juego o cada participación?, ¿el juego será rápido (con pocas reglas) o muy complejo (con muchas reglas)?, ¿será para memorizar información, para recrear situaciones vividas o para que se informen u opinen sobre las estaciones? 

- Decide la manera en que ganarán los participantes o culminará el juego. 

- Prueba el juego: Compártelo con un familiar y ponlo en práctica. Utiliza elementos caseros si fueran necesarios. Lo reajustas si es necesario.

- Busca los materiales del juego que requieras o créalos: dados, tiza, fichas, tela, globos, papel, lápiz, tablero, tarjetas con preguntas y respuestas, etc.

Pon todo tu esfuerzo y creatividad para crear el juego y, después, te concentres en lo que sigue: la planificación de las instrucciones. ¡Lo harás muy bien!

Ahora, ya estás lista o listo para empezar a planificar las instrucciones del juego 

• El corazón de un juego son las reglas o instrucciones. Para conocer más sobre ello, lee el texto:

 “Ejemplos de instrucciones para los juegos”

Aprendemos con preguntas y respuestas Duración: 1 a 2 horas Número de participantes: 4 equipos pequeños o más Una observadora o un observador que constate qué equipo es el ganador. Materiales: - Tarjetas con preguntas y respuestas sobre las estaciones del año para cada equipo (mínimo, 16 tarjetas con preguntas y la misma cantidad de tarjetas con respuestas). - Cartilla con solucionario de preguntas y respuestas. Reglas: 1. Los participantes se dividirán en equipos pequeños con el mismo número de integrantes. 2. La observadora o el observador entregará a cada equipo 4 tarjetas con preguntas y 4 tarjetas con respuestas, que no coincidan. 3. La observadora o el observador indicará que cada equipo deberá idear una forma de obtener las preguntas o respuestas que necesita para que tenga como resultado 4 preguntas con sus respectivas respuestas. Esto podrán hacerlo por medio de la negociación, del trueque, del intercambio de integrantes de los equipos, etc. Decidan lo que decidan, tendrán que hacerlo en equipo. 4. Un representante por equipo indicará a la observadora o al observador si ya lograron juntar 4 preguntas con sus respectivas respuestas. 5. La observadora o el observador verificará que las preguntas y respuestas coincidan, comparándolas con la cartilla que contiene el solucionario. Si el equipo se equivocó, el juego continuará hasta que uno de los equipos logre completar las cuatro preguntas con sus respectivas respuestas. Objetivo: Este juego tiene como principal objetivo promover la resolución de problemas y fomentar el liderazgo en equipo. Otro objetivo importante es que los participantes aprendan sobre las estaciones del año.

Ambos ejemplos son textos instructivos porque… - Presentan las indicaciones sobre cómo se llevará a cabo cada juego. - Explican los pasos para realizar el juego. - Presentan un título, los materiales que se utilizarán y la función que cumplen los participantes. - Contienen instrucciones o reglas de manera ordenada. - Presentan un lenguaje claro y sencillo para que los participantes comprendan el juego. También, subtítulos que ayudan a ubicar la información. - Utilizan recursos que favorecen la comprensión de las instrucciones. En el primer ejemplo, se emplean imágenes que dan sentido a cada parte del texto; en el segundo ejemplo, se numeran cada una de las reglas del juego. - Mencionan la finalidad o el objetivo del juego.

• Lee atentamente estas preguntas y responde en tu cuaderno:

¿Para qué escribirás las instrucciones del juego que has creado? ¿A quiénes estarán dirigidas? ¿Qué partes tendrán?, ¿en qué material las escribirás? ¿Cómo será el lenguaje que emplearás? ¿Cuál será el nombre del juego? ¿De qué tratará?

Revisa tu planificación a partir de esta lista de cotejo y reajústalo si es necesario.

Criterios	Sí	No
Las instrucciones están pensadas para el juego que has creado sobre las estaciones del año.
mencionas cuántos participantes habrá en el juego.
Señalas los materiales que se utilizarán.
Explicas cómo se organizarán los participantes.
Explicas la secuencia y las condiciones del juego.
Explicas cuándo se pierde y cuándo se gana, o cuándo culmina el juego.
Ya decidiste en qué material escribirás las instrucciones.
Ya decidiste incluir números, dibujos u otros detalles que complementen las instrucciones y sirvan para la comprensión del juego.

Con tu familia

• Reúnete con un adulto de tu familia y muéstrale la planificación de las instrucciones del juego. Explícale el propósito de escritura y, luego, pregúntale: ¿Qué agregarías a mi planificación para mejorarla? • Evalúa la pertinencia de la recomendación para mejorar tu planificación. Si estás de acuerdo, incorpórala.

Reflexiona

• En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas: - ¿Qué aprendí hoy sobre cómo planificar la escritura de las instrucciones de un juego? - ¿Qué dificultades enfrenté?, ¿cómo las superé? • Elabora una lista de acciones que podrías realizar para que te vaya igual o mejor en tu siguiente experiencia de planificación.

Actividad: "Explicamos el cambio de una magnitud respecto a otra"

¡Hola!

En las actividades anteriores, propusiste alternativas para prevenir desastres naturales y explicaste cómo las estaciones influyen en la vida de los animales. Hoy, establecerás la relación de cambio entre dos magnitudes.

Propósito del día: Establecer relaciones entre dos magnitudes al resolver problemas.

• Lee atentamente el siguiente problema: 

Abel se encontró con su amiga Andrea y sostuvieron la siguiente conversación:

Ayuda a Andrea y a Abel a responder esta pregunta: ¿Cuánto tiempo con luz solar (horas y minutos) tuvimos en el sexto día después del solsticio de invierno?

• Vuelve a leer el problema y, luego, responde en tu cuaderno de Matemática: 

- En el año 2019, ¿cuánto tiempo duró la noche en el solsticio de invierno? 

- ¿Qué sucedió con la duración de la noche después del solsticio de invierno? 

• Ahora, efectúa la siguiente resolución. Presta mucha atención:

 

Primero. Identifica qué nos pide resolver el problema: ¿Cuánto tiempo con luz solar (horas y minutos) tuvimos en el sexto día después del solsticio de invierno?

 

Segundo. Para dar respuesta a la pregunta, debes calcular el tiempo aproximado con luz solar que tuvimos en el solsticio de invierno. 

- Elige la operación que te permitiría realizar el cálculo del tiempo:

24 horas + 13 horas 24 minutos

24 horas - 13 horas 24 minutos

23 horas - 13 horas 24 minutos

- Explica, de forma oral, por qué elegiste esa operación.

N.° de días después del solsticio de invierno	1	2
N.° de minutos que aumentaron con luz solar	1	2
Tiempo con luz solar (horas y minutos)	10 horas y 37 minutos	10 horas y 38 minutos

Cuarto. Analiza la tabla que completaste y responde estas preguntas en tu cuaderno de Matemática. 

- ¿Qué sucedió con el número de días después del solsticio de invierno? Aumentó. 

- ¿Qué sucedió con el número de minutos que aumentaron con luz solar? 

- ¿Qué sucedió con el tiempo con luz solar (horas y minutos)? 

- ¿Qué sucedió con el número de minutos que aumentaron con luz solar conforme aumentaron los días después del solsticio de invierno? 

- ¿Cuál es la relación entre el número de días después del solsticio de invierno y el número de minutos que aumentaron con luz solar? ¿Ambos aumentaron o disminuyeron? 

Como te habrás dado cuenta, según la tabla que elaboraste, conforme fueron pasando los días después del solsticio de invierno, el número de minutos con luz solar aumentó. Las magnitudes del número de días después del solsticio de invierno y del número de minutos que aumentaron con luz solar son directamente proporcionales, porque al aumentar una de las magnitudes, la otra también aumenta

Quinto. Responde la pregunta: ¿Cuánto tiempo con luz solar (horas y minutos) tuvimos en el sexto día después del solsticio de invierno? 

- El sexto día después del solsticio de invierno tuvimos ______ horas y 42 minutos con luz solar. 

• Ahora, te invitamos a elaborar en tu cuaderno la siguiente tabla. Complétala y, luego, responde las preguntas.

N.° de días después del solsticio de invierno	1	2
N.° de minutos que disminuyeron en la noche	1	2
Tiempo que dura la noche (horas y minutos)	13 horas y 23 minutos	13 horas y 22 minutos

- ¿Qué sucedió con el número de días después del solsticio de invierno? 

- ¿Qué sucedió con el número de minutos que disminuyen en la noche? 

- ¿Qué sucedió con el tiempo que dura la noche (horas y minutos)? 

- ¿Cuánto tiempo duró la noche el sexto día después del solsticio de invierno? 

• Tras haber revisado y efectuado la resolución del problema, responde las siguientes preguntas: 

- ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los procedimientos puedes mejorar?, ¿de qué manera? 

- ¿Qué decisión deberías tomar para organizar tu tiempo si sabes que, a partir del solsticio de invierno, las horas y los minutos con luz solar se incrementarán hasta llegar al solsticio de verano?

• Desarrolla las actividades de las páginas 135 y 136 de tu Cuaderno de trabajo Matemática 5. ¡Vamos, tú puedes! También, te invitamos a observar el video "Relacionamos magnitudes en una receta”: https://youtu.be/gU3eK_K693U

Con tu familia

 

 - Comenta con tus familiares la importancia de conocer cuánto tiempo de las 24 horas del día tendremos luz solar en cada estación del año, a fin de programar mejor el tiempo de duración de sus actividades. 

- Explícales en qué consistió el problema propuesto y cómo lo resolviste.

Reflexiona 

• Te invitamos a reflexionar sobre tus avances respecto a la meta. En tu cuaderno, elabora y completa el siguiente cuadro:

¿Qué sabía antes?	¿Qué sé ahora?	¿Cómo lo logré?

 

¡Un reto diferente! Sabemos que te gusta asumir retos, por ello, hemos preparado la ficha “Dividimos una colección en partes": https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/5/speciality/0/sub-speciality/0/resources/s23-prim-5togrado-sem23anexo3.pdf  

¡Lo harás muy bien!