Actividad: ¿Cómo es el hábitat donde viven las vicuñas?

Nuestra meta: Reconocer las características físicas de la vicuña que le han permitido adaptarse a la puna.

En la actividad de hoy, conocerás algunas características de la región ecológica denominada puna y cómo el animal emblemático del Perú, la vicuña, se ha adaptado a ella. Ahora la vicuña vive en esa región en condiciones ambientales que pocos seres vivos podrían soportar.

Escribe en tus hojas de reúso o cuaderno de Ciencia y Tecnología algunas preguntas sobre la vicuña y su hábitat: ¿Qué sabes acerca de la vicuña? ¿Dónde vive y de qué crees que se alimenta? ¿Por qué crees que hay tan pocas vicuñas en el mundo? ¿Podrían desaparecer? 

Ahora, te planteamos la pregunta de investigación: ¿Qué adaptaciones le permiten a la vicuña vivir en las difíciles condiciones ambientales de la puna? 

A continuación, para ayudarte a responder a la pregunta propuesta, te invitamos a leer el texto:

“La puna, el hábitat de la vicuña”

Al leer, te sugerimos lo siguiente: 1. Haz anotaciones sobre lo que vas leyendo. 

2. Dibuja y realiza esquemas con esas características. Puedes dibujarte a ti en ese ambiente, piensa cómo tendrías que vestirte, cómo sería tu casa para vivir en él, qué podrías cultivar para comer, etc. 

En la cordillera de los Andes, por encima de los 5 200 m s. n. m., se ha formado la región denominada puna. Más allá están las nieves perpetuas que llegan hasta los 6 700 m s. n. m. La puna tiene las siguientes características: 

El clima. Es extremadamente duro, debido a las siguientes razones: 

• Existe una menor concentración de oxígeno en el aire, ya que en la altura disminuye la presión atmosférica. 

• Las temperaturas varían mucho entre el día y la noche. De día la temperatura puede llegar a más de 30 °C y en la noche a menos 0 °C. 

• Los vientos son fríos y secos, lo que hace que la temperatura baje y se cree un ambiente muy seco. 

• Las lluvias son intensas, caen unos 700 mm anuales. Los veranos (de diciembre a marzo) son los más lluviosos y nubosos, y los inviernos (de junio a agosto) son los más secos y presentan continuas heladas nocturnas. 

El relieve de la puna. Es variado, presenta superficies casi planas o mesetas, como las del Collao en Puno, Bombón en Junín y Galeras en Ayacucho. Sin embargo, también muestra superficies onduladas y zonas escarpadas (muy empinadas). 

Los suelos. Entre los 4 000 m s. n. m. y 5 000 m s. n. m., presentan las siguientes características: son de relieve suave, casi planos, ácidos y ricos en materia orgánica. Hay otros suelos con características similares, pero su origen son las rocas volcánicas arcillosas. En la puna, también, hay suelos rocosos, calcáreos y suelos neutros arcillosos oscuros. Cerca de las lagunas y zonas pantanosas, los suelos tienen alto contenido de materia orgánica. 

Las aguas. Se caracterizan por la presencia de numerosas aguas corrientes, lagunas y glaciares. Las corrientes de los ríos y riachuelos suelen ser tranquilas y de aguas frías. Hay más de 12 000 lagos y lagunas de varios tipos. Encima de los 5 200 m s. n. m. existen los glaciares (masas gruesas de hielo). 

Las formaciones vegetales. Predominan los pajonales, con tolares (extensas áreas en zonas secas donde predomina la tola), bosques de keuña, zonas de puya Raimondi y formaciones de plantas almohadilladas. También, abundan las especies yareta e ichu. Existen numerosas especies de animales en la puna; por ejemplo, la vicuña, el cuy, la chinchilla altiplánica, las vizcachas serranas, la taruka o ciervo de altura, el venado gris, el zorrino y el quirquincho andino. También, hay depredadores como el puma andino, el zorro andino y el gato andino.

La vicuña(Lama vicugna) Es un animal que ha desarrollado una serie de adaptaciones a las condiciones ambientales imperantes: Adaptación al clima de la puna. Como protección contra el frío, las adaptaciones principales de la vicuña son las siguientes: 

• Tiene una fibra tupida, muy fina, suave, resistente y liviana. La fibra que posee la vicuña tiene un poder de retención del calor muy alto. Si su lana fuera más gruesa, tendría más espacios de su cuerpo sin cubrir, lo que no le permitiría sobrevivir a los fríos vientos de la puna. Las familias de vicuñas tienen revolcaderos, en los que empolvan su fibra para generar así un colchón de aire que la aísla del frío y evita el afieltramiento (apelmazamiento) de la fibra. 

• En el pecho posee un mechón de pelos largos que le sirven para cubrir los codos de las patas delanteras al dormir. 

• Descansa reposando la barriga sobre el suelo y poniendo las extremidades encogidas debajo del abdomen. De esta manera, el vellón las cubre totalmente, sin exponer las partes abdominales menos protegidas. 

• La mayoría de partos (80%) se produce en las mañanas de los días soleados. Esto favorece el secado de las crías que nacen en los meses de febrero-abril, ya que las lluvias generalmente se producen en horas de la tarde. La vicuña, como los otros camélidos, no lamen a sus crías, deben secarse al aire. Muchas crías que nacen durante la lluvia o en la noche mueren de neumonía. 

Adaptación a la falta de oxígeno. Como adaptación al menor contenido de oxígeno en el aire (hipoxia) por la altura, la sangre de la vicuña posee cerca de 14 millones de glóbulos rojos o hematocitos por milímetro cúbico. Como se sabe, los glóbulos rojos contienen la hemoglobina, que transporta el oxígeno de los pulmones a las células. A mayor contenido de hemoglobina, hay mayor eficiencia de captación y transporte de oxígeno. Esto permite a la vicuña correr a una velocidad de hasta 45 km por hora durante más de 20 minutos. Adaptación a los pastos duros. Los pastos de la puna son duros y secos, y tienen alto contenido de sílice; esto desgasta los dientes incisivos de la vicuña porque cuando come corta los pastos con ellos. La vicuña no arranca los pastos como las especies introducidas a este ambiente (vacunos, equinos, ovinos), lo que facilita la rápida recuperación de las pasturas. Para contrarrestar el desgaste de los incisivos, estos dientes crecen continuamente hasta los 5 años. Cuando dejan de crecer, se gastan gradualmente hasta el punto en que los animales viejos no pueden pastar adecuadamente, por lo que se debilitan y mueren. Las vicuñas necesitan mucha agua para vivir; por eso, habitan en lugares cercanos a los ríos y lagunas. 

Adaptación a los suelos. Las vicuñas tienen las patas largas y delgadas, terminadas en almohadillas, aptas para caminar sobre varios tipos de suelos, incluso los pedregosos. Esto hace que no erosionen demasiado el suelo del altiplano. Sin embargo, hay algo a lo que no ha podido adaptarse la vicuña: la ambición de los humanos que la ha puesto en peligro de extinción, hasta el punto de casi desaparecer esta especie. De una población de alrededor de tres millones millones, en el año 1950 quedaban solo unos diez mil ejemplares.

Frente al peligro de extinción, desde ese año, el Perú empezó a trabajar seriamente para recuperar y conservar esta especie. Por ello, se crearon leyes nacionales, provinciales e internacionales para proteger a la vicuña. Hoy existen múltiples acuerdos internacionales y reservas naturales para evitar su extinción.

Luego de leer y para empezar a responder la pregunta de investigación, te sugerimos responder: ¿Cuáles son las características de la vicuña? ¿A qué factor ambiental responde cada característica y cómo lo hace? 

Analiza el gráfico que te presentamos abajo. Haz el dibujo en tu cuaderno o papel de reúso y agrégale colores, palabras o dibujos que lo complementen. Luego, relaciona las características de la vicuña con los elementos del ambiente de la puna.

Seguramente, la lectura amplió la información que tenías y te ayudó a mejorar tus respuestas e, incluso, a cambiarlas. 

- ¿Qué características tiene la puna? 

- ¿Qué diferencias o semejanzas tiene con el lugar donde vives? 

- ¿Qué características tiene la vicuña? ¿Qué semejanzas o diferencias tiene con otros camélidos o especies introducidas? Reflexiona:

- ¿Qué le permite vivir a la vicuña en el ambiente frío de la puna? 

- ¿Por qué la vicuña no deteriora los suelos que pisa? 

- ¿Qué pasó con la especie hasta el año 1950? 

- ¿Qué avances hay para su preservación? 

Ahora, después de revisar la información brindada, ya puedes dar respuesta a la pregunta de investigación: ¿Qué adaptaciones le permiten a la vicuña vivir en las difíciles condiciones ambientales de la puna? No olvides que debes dar fundamentos que respalden tu respuesta y que puedes agregar dibujos que aclaren mejor lo que quieres decir.  

Si ya respondiste a la pregunta es porque lograste nuevos aprendizajes acerca del hábitat de la vicuña y las adaptaciones que le permiten vivir en la puna. Este aprendizaje te servirá para mejorar tu forma de ver las consecuencias de las acciones que realizamos los seres humanos en el ambiente donde vivimos y en los otros seres vivos que nos acompañan. Además, gracias a este aprendizaje, podrás proponer mejoras para cambiar la situación de los animales en peligro de extinción como la vicuña. 

Con tu familia 

Organiza cómo le presentarás a tu familia tus nuevos aprendizajes sobre las causas por las que muchas especies están en peligro de extinción. Para ello, realiza lo siguiente: 

- Comenta acerca de las características de las vicuñas y cómo estas les permiten adaptarse al clima de la puna. 

- Dialoga sobre la importancia de que las personas conozcamos y manejemos mejor el ambiente. 

Reflexiona 

- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad? ¿Las superaste? ¿Cómo hiciste para superarlas? 

- ¿Tu respuesta final es mejor que la respuesta que diste al inicio de la actividad? ¿En qué se diferencia?

Actividad: ¿Por qué los antiguos pobladores domesticaron algunos animales?

Nuestra meta: Explicar los cambios y permanencias en la relación de los seres humanos con la vida animal y las plantas en la sociedad preinca.

La semana pasada, te enteraste cómo y por qué los antiguos pobladores peruanos cazaban diversos animales. Además, sobre sus constantes desplazamientos en busca de alimento para sobrevivir. 

¿Cuánto tiempo sobrevivieron de esa forma? ¿Qué hechos sucedieron para originar cambios en su forma de vida? 

• Para saber cómo era la relación de los aquellos pobladores con la vida animal y las plantas,  investigaremos en diferentes fuentes de información, entre las que se encuentran fotografías y textos. 

• Para iniciar la actividad, te invitamos a responder a las siguientes preguntas en tu cuaderno de Personal Social: ¿Qué cultura de los antiguos peruanos habitó en tu región o localidad? ¿Qué sabes de ellos? 

• A continuación, te invitamos a observar y analizar las siguientes fuentes (imágenes 1 y 2):

• Ahora, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿La información que has obtenido de las imágenes es suficiente para responder todas las interrogantes?

• Para que puedas obtener más información y responder a todas las preguntas de la tabla, te invitamos a revisar la siguiente fuente de información: 

“Culturas andinas preincas: de la apropiación a la producción de sus propios recursos”. 

Te sugerimos lo siguiente: 

1. Realiza la lectura párrafo por párrafo e identifica las ideas importantes . 

2. Identifica las ideas acerca de cómo era la relación de los pobladores preincas con la vida animal y las plantas. Las siguientes preguntas te pueden ayudar: 

- ¿Para qué

usaban los animales o plantas? 

- ¿Qué significaban algunos animales para ellos? ¿Qué significado tenían las plantas? ¿Lograron convivir con los animales? ¿Por qué? 

- ¿Qué actividades agrícolas desarrollaron? ¿Qué actividades ganaderas realizaron? ¿Cómo los

beneficiaron estas actividades? 

3. Usa el diccionario o consulta a un familiar para comprender el significado de algunas palabras.

• Luego de leer el texto, completa las respuestas de la tabla anterior.  

• Ahora, te invitamos a escribir un organizador visual o un texto sobre el tema. 

1. Señala cómo fue la relación de los pobladores preincas con los animales y las plantas: ¿Cómo domesticaron a los animales y a

las plantas? ¿Para qué los usaban? ¿Qué significaron algunos animales para ellos? ¿Qué significado tuvieron algunas plantas para ellos? ¿Lograron convivir con los animales? ¿Por qué? 

2. Señala cómo fueron las actividades agrícolas y ganaderas: ¿Qué cambios se dieron con el paso de la caza al pastoreo? ¿Qué actividades agrícolas desarrollaron los pobladores preincas? ¿Cómo los beneficiaron estas actividades? 

3. Escribe los cambios y permanencias en las formas de relacionarse con los animales o plantas: ¿Por qué han domesticado y cuidado algunos animales? ¿Para qué los utilizaban? ¿Qué animales de los que domesticaron aún existen? 

En la actualidad, ¿qué ha cambiado en el cuidado de los animales y las plantas? ¿Qué ha permanecido? 

4. Acompaña tu texto u organizador con dibujos. 

Con tu familia 

• Coméntale a tus familiares cómo los pobladores preincas se han relacionado con la vida animal; por ejemplo, puedes contarles acerca del cuidado de los camélidos, el cultivo de algunos productos oriundos como la papa o el olluco, etc. 

Reflexionemos 

•¿Qué aprendiste en esta actividad? ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las superaste? 

Actividad: ¿Por qué cazaban los antiguos pobladores?

Nuestra meta: Explicar cómo y por qué los antiguos pobladores peruanos cazaban.

• Para iniciar la actividad, te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: 

- ¿Qué sabes de las antiguas poblaciones andinas?, ¿cómo y dónde vivían? 

- ¿Qué nos dicen las diversas fuentes sobre las antiguas poblaciones en el Perú y su relación con la vida animal? Escribe tus respuestas en tu cuaderno

• Para que conozcas y comprendas cómo era la relación de los primeros habitantes de los Andes peruanos con la vida animal, te proponemos analizar las siguientes imágenes:

- ¿Qué observas? 

- ¿Cómo son los hombres de las imágenes? 

- ¿Dónde crees que se encuentran? - ¿Qué hacen? ¿Para qué? 

- ¿Qué instrumentos o herramientas usan? ¿Por qué? 

- ¿Por qué se encuentran en grupo? 

- ¿A qué época de la historia peruana corresponden los hombres de las imágenes? ¿Por qué?

• A continuación, observa otra imagen: 

- ¿Qué serán esos objetos?, ¿para qué habrían servido? 

- ¿Quiénes los usaban?, ¿por qué? - ¿De qué crees que están hechos?, ¿por qué? 

- ¿Has tenido oportunidad de ver esos objetos?, ¿dónde? 

- ¿Qué conoces de ellos? 

Ahora, te invitamos a leer la siguiente fuente: 

“Los antiguos pobladores peruanos: ¿cómo se apropiaron del medio?”

Para ello, te recomendamos anotar las ideas importantes en tu cuaderno, que te permitirán responder las preguntas sobre las imágenes observadas. 

• Luego, completa el cuadro:

ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LOS ANTIGUOS POBLADORES PERUANOS
¿A qué se dedicaban? ¿Por qué?	¿Cómo realizaban la caza? ¿Por qué?	¿Qué animales cazaban? ¿Para qué?

• Después de reconocer la actividad principal de los antiguos pobladores peruanos, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 

- ¿Cómo y por qué se desplazaban los antiguos pobladores de un lugar a otro? 

- ¿En qué espacios del territorio se desplazaron y habitaron? 

- ¿Qué pruebas se tienen de la existencia de las antiguas poblaciones peruanas? 

- ¿Qué actividades realizaban para poder sobrevivir? 

- ¿Por qué a estos primeros pobladores se les llama “cazadores y recolectores indiferenciados”?

• Finalmente, elabora un texto acompañado de imágenes sobre cómo era la relación de los primeros habitantes de los Andes peruanos con la vida animal. 

Con tu familia 

• Comenta a tus familiares sobre la vida de las antiguas poblaciones peruanas y su relación con la vida animal. Para ello, puedes utilizar el texto que has elaborado. 

Reflexionamos 

- ¿Qué aprendiste en esta actividad? 

- ¿Consideras que este aprendizaje te ayuda a explicar por qué las antiguas poblaciones cazaban?

Actividad: Respetamos el hábitat de los animales (parte 2)

Nuestra meta: Explicar algunos factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural del ambiente y cómo esto afecta a los animales.

Hoy, te planteamos un nuevo reto. 

• Escribe, en tus hojas reusables o cuaderno, algunas reflexiones sobre los hábitats de los animales: 

- ¿Qué puede causar que el hábitat de una especie animal se deteriore? 

- ¿Podría desaparecer un hábitat? 

- ¿Qué podría ocurrir con los animales que pierden su hábitat? 

- ¿Qué factores físicos y químicos podrían alterar un hábitat? 

• Luego de tu reflexión, te recordamos la pregunta de investigación: 

- ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven en ambientes naturales? 

• Escribe una respuesta que amplíe o mejore la que diste en la actividad anterior.

• A continuación, para ayudarte a responder la pregunta planteada, te invitamos a leer el texto 

“El ecosistema y los problemas ambientales (parte 2)” 

Al leer, te sugerimos lo siguiente: 

1. Elabora un cuadro en el que anotarás, por ejemplo, los factores que afectan al hábitat o a la especie, las actividades humanas que han provocado el cambio climático, etc.

Factores físicos y químicos que afectan al hábitat o a la especie	Efectos en el hábitat o la especie
El ruido	Afecta a la especie, la hace huir.
Tala de árboles
...

• Luego de leer, responde: 

- ¿Qué factores pueden alterar el hábitat de los animales que los pone en peligro de extinción? 

• Después:

• Analiza el siguiente gráfico y, en tu cuaderno, relaciona cada imagen con el texto. 

• Reflexiona sobre estas ideas: 

- Lo que ocurre en el hábitat si se depreda la vida vegetal. 

- Las causas por las que una especie de consumidores tendría que migrar de su hábitat a otro lugar; por ejemplo, los conejos. 

- Lo que sucede con la vida de especies de animales y vegetales cuando se contamina el agua de su hábitat. 

- Las causas relacionadas con el hábitat para que una especie animal se pueda extinguir. 

• Escribe una respuesta que amplíe o tenga mejores argumentos para la pregunta de investigación: “¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven en ambientes naturales?”. 

• No olvides que debes dar fundamentos que respalden tu respuesta. Además, puedes agregar dibujos que aclaren mejor lo que quieres decir. 

• ¡Felicitaciones! 

Si ya respondiste a la pregunta, es porque lograste nuevos aprendizajes acerca del hábitat de los seres vivos. De acuerdo a lo que te indicamos en la actividad anterior, este aprendizaje te servirá para mejorar tu forma de ver las consecuencias de muchas de las acciones que realizamos los seres humanos en el ambiente en que vivimos, con lo cual podrías proponer cambios en la situación de los animales en peligro de extinción. 

Con tu familia 

• Organiza cómo presentarás tus nuevos aprendizajes sobre las causas por las cuales muchas especies están en peligro de extinción, a fin de compartirlos con tu familia. Para ello, realiza lo siguiente: 

- Revisa tus anotaciones. 

- Comenta la importancia de que las personas conozcamos y manejemos mejor el ambiente.

Reflexiona 

- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?, ¿cómo las superaste? 

- ¿Tu respuesta final es mejor porque has agregado más fundamentos o porque la has cambiado completamente? 

Actividad: Respetamos el hábitat de los animales (parte 1)

Nuestra meta: Identificar algunos factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural del ambiente y cómo esto afecta a los animales.

• Escribe, en tus hojas reusables o cuaderno de C y T, algunas reflexiones sobre los animales que viven en libres: 

- ¿Sabes por qué hay muchas especies de animales en peligro de desaparecer para siempre de la Tierra? 

- ¿Es posible que se pueda evitar esta pérdida?, ¿cómo? 

• Luego de tu reflexión, te planteamos la siguiente pregunta de investigación: 

- ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven en ambientes naturales? 

- ¿Qué componentes del medio, como los productores (plantas), son indispensables para que haya vida? 

- ¿Qué puede ocurrir si alguno de estos componentes faltara o fuese escaso en el ambiente? 

- ¿Cuáles pueden ser las causas para que esos componentes presenten escasez o desaparezcan del ambiente? 

- ¿Qué medidas podrían contribuir a eliminar esas causas o disminuir sus efectos? 

• A continuación, para ayudarte a responder la pregunta planteada, te invitamos a leer el texto 

“El ecosistema y los problemas ambientales (parte 1)”

Al leer, te sugerimos lo siguiente: 

- ¿Qué componentes del ambiente forman la cadena alimenticia? 

• Analiza el gráfico sobre el tema que hay en el texto y transfórmalo en un mapa conceptual. Puedes completar el siguiente mapa: 

• A continuación, analiza y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología: 

En los últimos 37 años hubo en el Perú 10 sequías. La más severa de todas fue la del año 1992 que afectó a 16 regiones del país.

- ¿Qué crees que puede ocurrir si, por ejemplo, se produce una sequía muy grave? 

- ¿Qué sucede cuando un gran incendio devasta una amplia extensión de bosques, como en el caso de los muchos ocurridos en la Amazonía peruana? 

- ¿Crees que estos fenómenos afectarían a la cadena trófica?, ¿de qué manera? 

- ¿Qué actividades humanas afectan al ambiente actualmente? 

• Algunas ideas importantes: 

- La cadena trófica es muy dinámica, es decir, está en permanente cambio y ajuste. Por ejemplo, si falta agua, muchos herbívoros morirán porque disminuye la cantidad de alimento. 

- Si disminuyen los herbívoros, muchos carnívoros también morirán por falta de alimento. 

- Si la escasez de agua es mucha, todos los animales consumirán aguas estancadas y enfermarán. 

• Ahora, responde: 

- ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven en ambientes naturales? 

Con tu familia 

• Organiza cómo presentarás tus nuevos aprendizajes a fin de compartirlos con tu familia. Para ello, realiza lo siguiente: 

- Revisa tus anotaciones y el mapa conceptual que elaboraste para reconocer las relaciones en la cadena trófica. 

- Comenta la importancia de respetar la vida animal. 

Reflexiona 

- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?, ¿cómo las superaste? 

Actividad: ¿Qué cantidad de especies animales son afectadas por la caza ilegal?

Nuestra meta: Aplicar la noción de adición y multiplicación utilizando datos relacionados con la caza ilegal de animales en el Perú.

• Te invitamos a leer el siguiente problema: Paco es un estudiante que está investigando sobre el problema de la relación entre los seres humanos y los animales. En el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor), se enteró de que los cazadores ilegales de animales los venden a coleccionistas particulares y a zoológicos; también para fines científicos e industria biomédica, industria del cuero y, en gran medida, comercializarlos en tiendas de mascotas del mundo. Otra dato que le llamó la atención es la cantidad de animales recuperados de la venta ilegal, entre el periodo 2000 a 2007, y lo registró en la siguiente tabla:

También registró la siguiente información en su cuaderno de campo: “Si hubieran encontrado 2368 anfibios más; entonces, sería igual a la cantidad de aves recuperadas. Además, la cantidad de reptiles recuperados es 1340 más que mamíferos”. 

• Ayuda a Paco a encontrar el número de aves y reptiles recuperados. También cuánto es el total de animales recuperados.

• A continuación, piensa cómo resolverías el problema. Puede haber muchas formas de hacerlo; escoge una y anota en tu cuaderno los pasos que seguirás. Vamos, ¡tú puedes! 

• Ahora que resolviste el problema, revisemos tus resultados: Se sabe que recuperaron _________ anfibios y ________ mamíferos. 

• Para saber cuántas aves y cuántos reptiles recuperaron, tenemos algunas pistas o datos; por ejemplo, la anotación que hizo Paco en su cuaderno de campo:

- Si hubieran encontrado 2368 anfibios más; entonces, sería igual a la cantidad de aves recuperadas. Esto significa que hay más _______ que ____________.

Completa los datos en el siguiente gráfico: 

animales	Um	C	D	U
anfibios
aves

- Además, la cantidad de reptiles recuperados es 1340 más que mamíferos: 

animales	Um	C	D	U
mamíferos
reptiles

Con estos resultados, puedes conocer la cantidad total de animales recuperados. 

¡Muy bien! El total de animales recuperados en el periodo 2000 a 2007 es 17 932 (diecisiete mil novecientos treinta y dos). 

• A partir de los resultados obtenidos, responde en tu cuaderno: 

- ¿Qué opinas sobre la acción que realiza Serfor para recuperar animales de la venta ilegal? 

- Una gran parte de animales son vendidos para las tiendas de mascotas. ¿Estás de acuerdo con que se comercialicen estos animales como mascotas? 

- ¿Cómo el tráfico y la venta ilegal de animales silvestres afecta su ciclo de vida y lleva a su desaparición? 

- ¿La venta ilegal de los animales silvestres es un problema?, ¿por qué? 

- ¿Cuántos gramos de lana produce una vicuña? 

- ¿Cada qué tiempo produce esa cantidad de lana? 

- ¿Cómo afecta la caza furtiva a la población de vicuñas?, ¿cómo afecta a los productores? 

• Piensa en una estrategia que te permita resolver el problema y anótala en tu cuaderno. 

• Ahora, revisemos y reflexionemos sobre tus resultados: 

- Los datos del problema son ______ vicuñas muertas y _____ g de lana por vicuña cada 3 años. 

- Si cada vicuña produce 200 g de lana, ¿cuánta lana habrían producido las 1723 vicuñas si no hubieran muerto? 

 - Para encontrar la respuesta al problema, existen varias estrategias. Aquí te proponemos la estrategia de descomposición. Veamos:

2000 + 1000 + 400 + 40 + 6. 

Entonces, resulta: 3000 + 400 + 40 + 6 = 3446. 

Finalmente, el número 3446 lo multiplicamos por 100 y se tiene: 344 600. En respuesta a la pregunta: ¿Cuánta lana se dejará de producir por esta caza furtiva?, podemos decir que, por la caza furtiva de 1723 vicuñas, se dejará de producir 344 600 g de lana cada tres años.

• Te presentamos otra forma de resolver el problema, multiplicando por descomposición y usando una tabla:

Ten presente que 1000 g equivale a 1 kg; entonces, en 344 600 g hay 344,6 kg. Esta es la cantidad de lana que se pierde por la caza furtiva cada tres años. 

•Reflexiona: 

- ¿Cómo la caza furtiva afecta el ciclo de vida de las vicuñas? 

- ¿Qué opinas sobre las personas que se dedican a la caza ilegal? 

- ¿Consideras que la caza furtiva es un problema que afecta al equilibrio entre las personas y la vida animal?, ¿por qué? 

• Anota tus reflexiones en tu cuaderno.

Con la familia 

• Conversa con tus familiares y preséntales la información que encontraste sobre la venta ilegal de animales y la caza furtiva de vicuñas. 

• Dialoguen sobre la importancia del respeto hacia la vida animal y asuman compromisos para no tener animales silvestres como mascotas. 

Actividad: ¿Cómo se está dando la relación entre los seres humanos y la vida animal?

Nuestra meta: Identificar la problemática de la relación entre los seres humanos y la vida animal, y explicar por qué es un problema.

En este tiempo de emergencia sanitaria, algunos espacios naturales y las especies que los habitan se han beneficiado. Es así que los medios de comunicación, han informado que en el mar peruano, así como en algunos ríos y lagos, ha disminuido el nivel de contaminación; incluso, en ciertos casos, las especies que habitaban en ellos han retornado. ¿Por qué ocurrió? ¿Qué hizo que volvieran algunas especies a su hábitat? 

• Para iniciar la actividad, te proponemos reflexionar: 

- Durante estos días de aislamiento, ¿qué especies de animales, que antes no observabas, puedes ver ahora cerca de tu hogar? 

- ¿Cómo algunos ríos o lagos se han beneficiado con el aislamiento social? 

• A continuación, te presentamos las siguientes imágenes del río Rímac antes y durante la emergencia sanitaria:

• Ahora, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología: 

- ¿Cómo afecta la contaminación del río Rímac al ambiente? ¿Por qué? 

- ¿Qué seres vivos se afectan cuando un río es contaminado? ¿Por qué? 

- ¿Por qué el río Rímac luce con sus aguas limpias durante la cuarentena? 

 - ¿Consideras que los seres vivos que habitan en el río se han beneficiado durante la cuarentena? ¿Por qué? 

• A continuación, te invitamos a leer los siguientes textos: 

 

• Luego de la lectura, responde: 

- ¿Qué ha contribuido a que el río Rímac mejore la calidad de sus aguas? 

- ¿Qué especies silvestres han recuperado su hábitat en la laguna Ñahuimpuquio? 

- ¿Por qué se dice que la presencia de aves en las playas limeñas ha sorprendido a las personas? 

- ¿Consideras que las aves, durante la medida de aislamiento, han recuperado su espacio?, ¿por qué? • Como te habrás dado cuenta, el hábitat de algunas especies de animales ha sido invadido por el ser humano de distintas maneras. Por ejemplo, al contaminar el río Rímac, es muy probable que especies que antes existían, como los peces, ahora ya no existan. Asimismo, la presencia de bañistas en las playas ha impedido que las aves migratorias vuelvan a habitarlas. 

• A partir de las imágenes observadas y los textos leídos, elabora un organizador visual o escribe un texto de 8 a 10 líneas mencionando el problema sobre la relación entre los seres humanos y la vida animal (invasión y contaminación del hábitat de los animales, etc.), en el cual expliques también por qué se considera un problema. Guíate por las siguientes preguntas:

- ¿Qué problema has identificado respecto a la relación entre el ser humano y la vida animal? 

- ¿Cuáles son las posibles causas de este problema? - ¿Cuáles serían las posibles consecuencias? 

• Luego, plantéate otras preguntas: 

- ¿De qué manera afecta esta situación a la vida animal? 

- ¿A quiénes más afecta este problema? 

Con tu familia 

• Invita a tus familiares a reflexionar sobre el problema que has identificado en la relación entre los seres humanos y la vida animal, y explícales por qué es un problema. Para ello, preséntales el organizador visual que elaboraste o el texto que escribiste. 

• Dialoguen sobre algunos casos que conocen respecto a cómo las personas han invadido o contaminado el hábitat de algunas especies y las consecuencias para el ambiente. 

Reflexiona 

- ¿Para qué te servirá lo trabajado el día de hoy? 

- Los textos que leíste, ¿te ayudaron a identificar el problema de la relación entre la vida animal y los seres humanos?